Con mucha alegría hoy se ha publicado una nueva herramienta digital más para motivar a los niños y niñas a crear sus cuentos, la herramienta es una ruleta para contar cuentos, su uso está orientado a combinar ideas motivadores para poder iniciar o desarrollar una historia fantástica.
Pueden visitarla en http://cuentacuentos.org
Juan Cadillo
Estimados amigos y amiga:
Este post es para invitarlos a usar el sistema web que se ha desarrollado con el objetivo de propiciar la escritura creativa de cuentos.
La herramienta ha sido desarrollada pacientemente durante cerca de un año y finalmente ha sido publicada en http://cuentacuentos.org en ella se provee una interfaz fácil de manejar y los tutoriales para iniciar en el arte de escribir cuentos (storytelling). La gran ventaja lograda es que lo que se escribe es narrado gracias a los servicios de voz en la nube.
Para fines del 2016 esta previsto la apertura del registro de usuarios ya que aún no se ha terminado su desarrollo y se está en proceso de validación, pero una demo funciona está liberada y a decir verdad está bien lograda y al alcance de todos, además si te comunicas por este medio se te puede dar alcances de como usar realidad aumentada para voltear las hojas usando gestos de la mano.
Espero que puedan acceder ha esta herramienta que ha costado muchas horas de trabajo y pueda ayudar a los niños y niñas en las escuela a producir sus propios cuentos.
Juan Cadillo
En la década del setenta, el modelo perceptivo motriz y simplista de la escritura fue replanteado logrando que la escritura sea considerado como un sistema de representación por medio del cual los seres humanos se comunican (Botero, Cuartas y Torres, 2007).
Según Vigotsky (1973), la escritura se puede clasificar en atención a los procesos cognitivos en escritura reproductiva (copia y dictado) y productiva (creación de un discurso o texto escrito).
Así la experiencia sobre la escritura de un texto nos enseña que no surge de una sola vez, sino es un trabajo laborioso y complejo. En ella se combina habilidades mentales, de regulación y motivación para poder integrar distintos niveles de información durante la producción de un texto.
Y la producción de un texto desde las perspectivas citadas es un proceso cognitivo que consiste en traducir el lenguaje representado en ideas, pensamientos, sentimientos e impresiones de tipo episódico que posee el sujeto en un discurso escrito y coherente en función de contextos comunicativos y sociales. En este contexto es donde surge el storytelling o la capacidad en la que a través del relato escrito se es capaz de motivar al lector a recrear la historia en su mente o tomando la definición del National Storytelling Network (s.f.) es“el arte interactivo de utilizar las palabras y las acciones para revelar los elementos e imágenes de una historia fomentando al mismo tiempo la imaginación del oyente” .
Actualmente la Web 2.0 trae herramientas digitales que permiten nuevas formas de narración, esto acelera el ritmo de creación y participación al tiempo que revela nuevas direcciones narrativas y enriquecen con sus elementos estrategias que pueden ser usadas desde la educación informal y la escuela.
En mi caso he optado por el desarrollo de una nueva herramienta que por el momento esta en su face de prototipo espero que pronto se puede tener una versión estable que reúna las condiciones para alentar la escritura.
Pueden visitar la herramienta en htt://cuentacuentos.org
Juan Cadillo
Producción de cuentos es un proceso cognitivo que permite traducir al lenguaje escrito hechos reales o imaginarios sobre uno o varios personajes que tiene una estructura ternaria que son el inicio, el nudo y el final.
Sin duda es una de las experiencias más placenteras es leer o escuchar un cuento, no así su escritura que puede ser en muchos casos una actividad carente de motivación si es que no se ha estimulado la creatividad, ingenio y las capacidades para la escritura.
Superar estas dificultades se ha convertido en el reto por el cual surge el proyecto «Cuentacuentos – Storytelling», así luego de un tiempo de pruebas y superar desafios se ha generado una herramienta que pueda ser útil y motivadora para el estudiante a la hora de despabilar su creatividad. Sin embargo para crear una herramienta completa es un reto que espero pueda cumplir en los siguientes meses ya que aún faltan determinados aspectos a considerar para conseguir una herramienta que permita producir cuentos sino que esta tiene que estar soportada por aspectos administrativos que permitan al docente acompañar al estudiante y retroalimentar su producción para que el estudiante se vuela un escritor competente.
Gracias por leer estas líneas, les dejo que videos desarrollados en esta experiencias.
Juan Cadillo
Como mucha alegría debo mencionar que tenemos desde inicios de junio la plataforma para crear cuentos en modo prueba. Ha sido un largo camino desde el primer trimestres del 2014 donde a partir de un simple página similar a Paint se evoluciona a tener integradas un conjunto de herramientas para ilustrar y escribir cuentos.
A mediados de julio espero que las pruebas estén terminadas. Les dejo algunos tutoriales de la forma en que se puede crear un cuento en esta nueva platafoma educativa:
Estimados amigos y amigas:
Rompo el silencio prolongado que he tenido para contarles el nuevo proyecto en el que estoy embarcado, este consiste en la construcción de una aplicación web denominada «Cuentacuentos – Storytelling»que permite crear y publicar cuentos, el sistema esta en pleno desarrollo y ya tengo un demo plenamente funcional al que le faltan pequeños detalles, espero que este al alcance en su fase de prueba para recibir opiniones y dejarlo libre para su uso en las escuelas en este año.
Juan Cadillo
Estimados amigos y amigas:
El presente es para pedir su colaboración y votos para mi experiencia en el Premio ConectaRSE para Crecer, este premio reconoce las historias de peruanos que han transformado sus vidas y la de su comunidad a partir del uso de las telecomunicaciones. Ayúdame a que la experiencia desarrollada a o largo de varios años pueda ser elegida de entre las 10 participantes en este 2014 y de esta forma se puede difundir en el Perú.
El sistema es sencillo te registras en la sitio http://testimoniodevida.com/ , ya sea con tu correo o mediante Facebook y le das a votar a la experiencia de Juan Cadillo, también puedes votar por otras cuatro experiencias más.
Juan Cadillo – Mundo Aumentado X
Al iniciar Octubre del 2014, deseo mostrar algunas ideas consolidadas sobre el uso de la realidad aumentada desde dos puntos de vista; el desarrollo de las capacidades de programación de los niños que han logrado construir aplicaciones de realidad aumentada con Scratch en el sexto grado y el desarrollo de capacidades matemáticas en los niños del primer grado usando estas aplicaciones, realmente a mi entender la programación puede ser un factor diferenciador en las escuelas peruanas… aunque en la realidad estamos muy lejos de lograr avances ya que nuestros tomadores de decisiones en el campo educativo ya sea en el sector privado o estatal no ven con mucho entusiasmo estas oportunidades de cambiar nuestro modelo de consumo por el de producción.
Lamentablemente los especialistas en informática y programación están lejos de las aulas, no se trata de solo de usar computadoras o que el maestro use Jclic u otro programa o quizá use Scratch; requerimos de un esfuerzo duro que aliente el desarrollo de software desde las escuelas, ya que debemos entender a todo nivel: «O programamos o nos programan». Entendiendo lo anterior debemos buscar que los niños encuentren soluciones a problemas locales que impliquen tener que construir programas (de computadora). En el caso nuestro se usa como elemento motivador los videojuegos con realidad aumentada para solucionar problemas como el aprendizaje en las matemáticas, el trabajo con personas sordas, la necesidad de presentar contenidos, etc.
En fin, como defensor del desarrollo del pensamiento computacional queda seguir intentando demostrar sus beneficios.
Juan Cadillo
Mundo aumentado X, es el nuevo proyecto en el que estoy embarcado y tiene por objetivo «Diseño y desarrollo de aplicaciones Serious Game con realidad aumentada en un entorno Web para lograr desarrollar capacidades matemáticas y comunicativas en niños que cursan el primer grado de Educación Primaria – Perú»
El proyecto esta demandando varias horas de trabajo en la construcción de las aplicaciones tanto para las matemáticas como para comunicación; además de las primeras pruebas con los niños y los padres de familia. Se busca la participación de los padres de familia del proyecto piloto para alentar participación de estos, logrando con esta participación empoderar a la escuela y cumplir de una manera efectiva el logro de las capacidades formuladas con el compromiso de sus agentes.
Estas son las primeras imágenes del proyecto.
Juan Cadillo
Luego del trabajo realizado queda cerrar el año agradeciendo a Dios por las bendiciones recibidas.
Les presento un trabajo sencillo que se realizó para ilustrar la navidad usando la técnica de StopMotion.
Feliz Navidad
Juan Cadillo
Luego de algún tiempo retomo la escritura en el blog, para comentarles el emprendimiento que se ha iniciado en favor de aplicar la tecnología de la Realidad Aumentada para poder reforzar los aprendizajes en matemática, fundamentalmente en los primeros grados. El Informe Horizon 2010 elaborado por el eLearn Center de la UOC y el New Media Consortium vaticinó que la realidad aumentada sencilla sólo tardaría de dos a tres años en imprimir una fuerte influencia en la educación; esta vaticinio se ha ido cumpliendo en estos cerca de 3 años; el grato reto que asumí fue poder ser referentes en el uso de esta tecnología; por fortuna se coincidió con la empresa mexicana M.C. Ar en este empeño y en estos meses estoy trabajando para ellos en el desarrollo de un sistema que pueda apoyar la enseñanza de las Matemáticas basándonos en la curricula de primer grado en México, que es muy similar en los contenidos a varias de las currículas latinoamericanas en especial la peruana.
Durante el desarrollo del proyecto se van construyendo juegos de RA, que usan conceptos de las denominadas aplicaciones de computación basadas en el gesto. El lenguaje de programación que se eligió fue CSharp bajo el framework Microsoft XNA; dentro de este entorno se usaron librerías de visión artificial basadas en OpenCV y adaptada a CSharp con la denominación de OpenCvSharp. Las aplicaciones construidas logran interactividad a través de los gestos; usando para ello la detección de flujo de movimiento, es decir, se determina el patrón aparente de movimiento de objetos, superficies, y los bordes en una escena visual que es causado por el movimiento relativo entre un observador (un ojo una cámara ) y la escena,
Experimentalmente se esta validando las aplicaciones en la I.E. «Jesús Nazareno», bajo estrategias del juego didáctico; donde se introducen los juegos para poder validar sus resultados, que espero poder comentar en este espacio. Estos son algunos de los conceptos que se están trabajando:
– Clasificación de objetos.
– Seriación de objetos.
– Representación de la cardinalidad de un conjunto de objetos.
– Identificación de números ordinales.
– Identificación de la relación “mayor que”, “menor que”, “igual que”
– Sumar y restar de números.
Videos ilustrativos de lo que se esta avanzando:
Juan Cadillo
| La Realidad aumentada es una tecnología que nos permite representar con el proyector o sobre la pantalla objetos sintéticos que podemos manipular de diferentes manera; existe diferentes niveles de complejidad; la más difundida esta basada en marcadores que permiten ubicar sobre el marcadores videos, imágenes u objetos tridimensionales que se pueden girar y verlos desde diferentes ángulos. Para ello necesitamos un programa de interpretación, por ejemplo BuildAr Viewer o Aumentaty, una cámara web que capture la imagen y los markers necesarios para cada objeto.Por mi experiencia se ha logrado extender el uso de Realidad Aumentada a juegos en los que no es necesario usar estos marcadores o en su defecto dar una mayor interactividad usando Etoy y Scratch con niños de Educación Primaria en Huaraz-Perú.
Así mismo formo parte de un proyecto que buscan construir en los próximos seis meses un set de juegos para enseñar matemática a los niños del primer grado en México usando Realidad Aumenta, que espero tenga el resultado esperado. Este es un pequeño avance de esta primera semana de trabajo: Juan Cadillo |
Estimados amigos comparto parte del trabajo realizado en el Proyecto: «Uso de las TICs en el Desarrollo de las habilidades del Siglo XXI»
En esta oportunidad se esta trabajando el desarrollo de la autonomía; para lograr este objetivo se les otorga mayor libertad a los alumnos para realizar sus trabajos; dentro de este proceso se tiene como siempre algunos altibajos como son la calidad de los productos obtenidos pero la experiencia indica que es parte del aprendizaje que van logrando los niños al tener ellos mismos que verificar la calidad de sus trabajos, y paulatinamente irán corrigiendo sus errores que por lo general el docente tiene a detectar con mayor facilidad . Para el trabajo se les va ofreciendo ayuda sobre el manejo de las TIC para crear sus Collage, Presentaciones sobre los Dinosaurios, Animaciones usando StopMotion y el uso de la Realidad Aumentada para crear presentaciones para sus libros.
Aquí las sesiones de clase usadas:
El trabajo con la Realidad Aumentada:
El trabajo con StopMotion
El trabajo con Autocollage y PhotoStory
Juan Cadillo
Songsmith Academic es un recurso gratuito de Microsoft para actividades escolares genera acompañamiento musical para una coincidencia con la voz de un cantante. Para ello tienes que elegir un estilo musical y cantar en el micrófono de al PC; la aplicación crea acompañamiento musical de fondo.
Monkey Jam es una herramienta libre que permite crear animaciones bajo la técnica de Stopmotion.
Estas dos herramientas las hemos usado para poder trabajar una poesía sobre la primavera de una manera creativa creando animaciones con los niños y niñas usando papel y colores de tal forma que se va ilustrando los versos del poema frame a frame; luego se ha musicalizado la poesía con SongSmith; creándose un trabajo estimulante para los niños y logrando el desarrollo de sus habilidades artísticas, de coordinación realización de una presentación que será mostrada por el aniversario de la Escuela «Jésus Nazareno», en Huaraz – Perú.
Como anécdota se ha utilizado la OLPC para trabajar en la captura de imágenes y en una ampliación de este post se los ilustraré mejor.
Juan Cadillo
Este post es breve debido a que solo tiene la finalidad de mostrar el uso que se esta dando a Kodu (herramienta de Microsoft para crear video juegos de manera super fácil) dentro del proyecto que estamos desarrollando en la I.E. «Jesús Nazareno» buscando el desarrollo del pensamiento computacional, específicamente el relacionado con la lógica y los algoritmos.
Juan Cadillo
AutoCollage es un aplicación de libre de escritorio que permite hacer fotomontaje, permitiendo crear un collage de imágenes teniendo en cuenta elementos como el rostro o la mejor posición de un objeto.
Microsoft PhotoStory es también una aplicación libre que permite a los usuarios crear una historia visual de fotografías digitales; añadiendo narración, efectos, transiciones y música de fondo.
Estas aplicaciones las hemos usando dentro del proyecto «Uso de las TICs en el desarrollo de las habilidades del Siglo XXI», como medio para inspirar y motivar a los alumnos el desarrollo de su creatividad y a la vez se diviertan. Se desarrolla las habilidades para gestionar información mediante la búsqueda, organización y presentación de información fruto de su investigación en el aprendizaje del lenguaje de señas, el conocimiento de la biodiversidad del Perú, el uso del diccionario, el trabajo con Kodu y el manejo de las herramientas tecnológicas que se han usado en clase.
La experiencia se desarrolló dentro de un ambiente en el que se cuenta con 5 laptos y una PC, donde los alumnos del 4to, 5to y 6to grado comparten diversas experiencias; siendo los niños más grandes quienes guían a los más pequeños. Lo ideal es que se trabaje en pares pero las limitaciones de hardware no lo han permitido.
Las citadas herramientas de Microsoft son útiles para los fines puntuales de organización y presentación de la información; ya que con las herramientas que contamos en la OLPC distraíamos mucho nuestro esfuerzo en la programación que en la organización y presentación de la información, diluyendo el escaso tiempo que se cuenta en la clase. Con estas herramientas los alumnos se centra en buscar ideas para relatar sus experiencias y conocimientos de una manera más ágil y divertida.
Juan Cadillo
Este es un llamando a las personas u organizaciones que cuenten con la posibilidad de donar cinco ordenadores a favor de la I.E. «Jesús Nazareno» en Huaraz, Ancash, Perú.
En esta institución se viene realizando un intento de cambio a favor de la experimentación del uso de las TICs en una ámbito que pueda ser un modelo de uso para otras escuelas, pero como todo proyecto requiere de infraestructura acorde a sus objetivos, pero la infraestructuras con que se cuenta esta quedando obsoleta debido a que el periodo de vida de la OLPC se esta agotando (5 años) y apenas contamos con otras 7 computadoras por lo que seguir desarrollando esfuerzos en nuevos proyectos es muy limitado.
Así que se se anima a poder apoyarnos lo mínimo que requerimos es cinco nuevas PCs o más; el número se ha colocado en base a que es lo mínimo para poder trabajar combinando con las OLPC y seguir operando con un modelo mixto que implique el poder desarrollar soluciones que sean válidas en diferentes contextos.
Dejamos un resumen del trabajo
Gracias por el apoyo que nos puedan brindar.
Juan Cadillo
Stopmotion es una técnica que consiste en fotografiar una secuencia de escenas para luego unirlas secuencialmente consiguiendo un película con movimiento (video).
Esta técnica la estamos utilizando dentro del proyecto «Ancash museo abierto»; en este trabajo los niños construyen un escenario y una historia que es contada a lo largo de un conjunto de tomas fotográficas usando en nuestro caso dos cámaras web que puedo llevar al aula; esta limitación me planteó el reto de dividir el trabajo en dos grupos donde los niños y niñas asumen diversas responsabilidades como traer materiales, construir la historia a contar, modelar las escenas, fotografiar las escenas y producir el video (esta última parte aun esta en proceso debido a que requiere un trabajo de edición que demanda más tiempo que el destinado a la jornada escolar, lamentablemente nuestros niños no cuentan con computadoras en sus casas por lo que el siguiente reto es poder dictar un taller de edición fuera del horario escolar).
Según la experiencia desarrollada lo deseable es tener grupos formados por 3 o 4 integrantes, lo que permite una adecuada división del trabajo y que el estudiante se sienta comprometido en todo el proceso ya que grupos grandes crean espacios con tiempos muertos para algunos estudiantes.
Respecto a los resultados según los criterios curriculares del «Diseño Curricular Nacional» del Perú, y sobre todo los indicadores de evaluación, el trabajo realizado no tendría relevancia en el corto plazo pues los niños destinarían mucho más tiempo a comprender un solo contenido en 5 o 6 horas de trabajo que demora el proceso que estamos realizando para poder conseguir un solo video. Frente a que en 5 horas de trabajo se puede abarcar varios contenidos diversos con el proceso tradicional discursivo e incluso se puede duplicar este proceso si se presentan videos y presentaciones recogidos de Internet sobre estos contenidos.
Esto para mi es un punto de reflexión dentro de mi trabajo, pues existe una contraposición entre lograr el desarrollo de las habilidades del siglo XXI y lo que nuestros estudiantes pueden necesitar para ser solventes en Otras Instituciones Educativas una vez abandonen nuestra institución al terminar la Educación Primaria. Como maestro me encuentro en la disyuntiva de la culminación de un proceso con dos caminos a seguir:
Primero: continuar con el uso de las TIC en los diferentes actividades escolares con el retraso en la disertación de contenidos y lograr el desarrollo de la creatividad, el desarrollo de diversos formas comunicativas, manejo de la programación, la investigación, la resolución de problemas con el ordenador…
Segundo: volver a poner énfasis en los contenidos logrando desarrollar todos los contenidos de los libros sugeridos por el estado según el DCN y facilitar que los niños puedan desempeñarse adecuadamente en sus futuras escuelas. Además la dirección de la I.E. me ha señalado que en este año los niños deben ser evaluados en comunicación y matemática mediante una prueba estándar al parecer a nivel nacional lo que implica tener que poner énfasis en el lápiz, el papel, confiar en el entrenamiento de la memoria y los problemas tipo; ya que los evaluadores no permitirían formas alternativas de hacer las cosas.
Este post era una reflexión sobre poder usar Stopmotion en clase. Puedo afirmar que si es posible en proyectos pequeños, que se requiere usar horas libres fuera del horario escolar, infraestructura computacional en los hogares y que los resultados solo podrán ser útiles cuando nuestro niños estén ya crecidos y requieran formas innovadoras de hacer las cosas.
Por otro lado como parte de la inauguración de nuestro nuevo pabellón escolar; que fue gestionado por el Gobierno Regional de Ancash se elaboró con mucho entusiasmo un video usando Stopmotion como agradecimiento al presidente regional que se dio cita para inaugurar esta obra. El video no tiene fines políticos, sino mostrar lo que los niños se plantearon como reto, demostrando lo que estaban aprendiendo. Quizá un poco más de entusiasmo respecto al video hubiera sido deseable de parte de nuestra autoridad, pero sin embargo llena de orgullo el trabajo terminado por niños y niñas de 11 y 12 años que asisten a nuestra escuela.
Este post también es una culminación de medio año del trabajo y una reflexión para replantear el papel de las TIC dentro de los proyectos que trato de llevar a cabo, espero poder encontrar en estos días nuevas soluciones al como emplear las TIC frente a una sociedad que al parecer sigue deseándose quedar en la era agrícola.
Es para mi una alegría poder compartir con ustedes la ponencia «Robótica y videojuegos en la escuela», que fue presentado el 24 de junio del presente, en el III Congreso Virtual sobre la Educación y TIC – La Escuela del Futuro.
Juan Cadillo
Dentro del proyecto estamos dando pequeños pasos para poder crear una cultura orientada a la investigación del proceso histórico; como todo trabajo con niños los resultados no son visibles en un tiempo cercano sino que se espera sus resultados den frutos a mediano y largo plazo. Dentro del proceso se ha visitado el Museo Arqueológico de Ancash para investigar sobre los primeros pobladores peruanos en especial de la zona de Ancash. En el Museo nos han dado muchas facilidades, explicándonos como se pudo dar el poblamiento del Perú y en que estadio de desarrollo llegó el hombre a nuestras tierras.
Fruto de estas explicaciones, los niños han elaborado un guión sobre el chaco (una de las formas de caza de animales), así como de la rutina de vida de los hombres de esa época. Luego se ha procedido a modelar figuras usando plastilina, cartulina y colores. Finalmente los niños y niñas capturaron las escenas que deseaban ilustrar usando la técnica de Stop Motion.
Para no interferir demasiado con el horario, los niños han elaborado las siguientes animaciones en horas fuera del horario escolar dentro de la I.E. «Jesús Nazareno». Además existe un gran entusiasmo por el trabajo realizado, y esto es una de las razones de sentirme tan orgulloso del trabajo que ellos intentan llevar a cabo.
Juan Cadillo
Dentro de todo el trabajo que se viene realizando para estimular la creatividad en los niños a través de diferentes estrategias que implican el uso de las TICs, se ha generado un sub proyecto al que hemos denominado «Ancash Museo Abierto». Dentro de él esperamos poder general un nuevo libro de realidad aumentada que esta orientado a difundir el desarrollo histórico de Ancash y el Perú; este libro esta orientado además a usar parte de las habilidades desarrolladas para aprender el lenguaje se señas en los niños y busca generar contenidos para las personas sordas.
Esta iniciativa recibe el apoyo de la Dirección Regional de Cultura de Ancash y del Museo Arqueológico de Ancash, a quiénes les ha parecido una idea genial el poder aportar con sus conocimientos para lograr producir un libro de realidad aumentada para niños sordos.
Dentro de las primeras actividades realizadas, esta la de aprender a usar una técnica de animación denominada Stop Motion, que es una técnica de que aparenta el movimiento de objetos estáticos por medio de una serie de imágenes fijas sucesivas. Para el trabajo trasteamos por Internet en especial youtube con los niños, buscando como usaban esta técnica Y con un par de cámaras web y los dos ordenadores del aula nos pusimos a trabajar con plástilina, papel, plumones y colores; este es nuestro primer trabajo oficial al que espero le puedan dar un comentario para que los niños sientan que su trabajo es valorado.
Este es el avance para implementar el libro, dentro de la aplicación se ha considerado usar un menú que permita manejar de manera interactiva los videos creados dentro del proyecto.
Juan Cadillo
A fines del 2012 me tope con un concepto nuevo que se esta insertando al ámbito educativo. Este concepto es el Pensamiento Computacional. El Pensamiento computacional al margen de sus creadores esta ligado al desarrollo de un conjunto de habilidades como abstraer, resolver problemas, comunicarnos efectivamente, el desarrollo de formas de control y organización, al diseño de sistemas, la comprensión del comportamiento humano, la formación de comunidades si le damos el valor añadido actual en la que existe la computación distribuida y el aprovechamiento de la información dándole valor a través de las redes. A diferencia de otros tipos de pensamientos lógicos o matemáticos, el computacional hace uso del ordenador o por lo menos de determinados procesos conocidos para computar como son los algoritmos. Este pensamiento nos predispone para usar las herramientas digitales y aprovecharlas efectivamente.
Si le damos un caracter Constructivista podemos apreciar que el niño podrá desarrolla este pensamiento:
Si trabaja participativamente: Esto se lograr enfatizando el uso de tecnologías nuevas para ayudar a niños a aprender construyendo, investigando activamente y jugando.
Interactuando con objetos físicos y abstractos: Se requiere algo más que el ordenador para apoyar el desarrollo de maneras concretas de pensar y aprender sobre fenómenos abstractos, por lo tanto debemos interactuar con modelos de simulación y objetos de la vida real. Esto lo podemos lograr usando robots, o en su defecto sensores y actuadores sencillos.
Se Genera conectivismo: Es necesario encontrar relaciones, la computadora es un vehículo que brinda apoyo a maneras nuevas de pensar, de poner en práctica el conocimiento y de formar conexiones personales y epistemológicas con otras áreas de conocimiento (Papert, 2000). Es necesario que se trabaje dentro de un entorno cooperativo.
Autoreflexión: La programación de una computadora representa un modo poderoso de adquirir una perspicacia nueva sobre cómo funciona la mente y de reflexionar sobre el propio proceso de pensamiento y la propia relación intelectual y emocional con el conocimiento (Papert, 1993; Kafai y Resnick, 1996). Es decir, por ejemplo por medio del proceso de diseñar y reparar defectos de programas informáticos los niños desarrollar pensamiento metacognitico que le permite encontrar isomorfismos para resolver problemas y aprender.
Terminando esta reflexión les invito a apreciar y comentar el trabajo que se esta realizando en una escuela del Perú; en el video se aprecia como se va avanzando con los niños en el desarrollo de este tipo de pensamiento mediante la participación, la interacción, la cooperación y la utoreflexión.
Juan Cadillo
Hoy este espacio celebra un nuevo hito…. el medio millón de visitas fue alcanzado. Dios quiera que muy pronto se llegue al doble.
Bueno, es necesario ahora hablar de la seguridad emocional y el porque de su importancia para el éxito personal que se debe formar en los niños y niñas desde muy pequeños. La seguridad emocional es la seguridad en uno mismo… es decir es la capacidad de sentir seguridad sobre la capacidad de ejercer control sobre nuestros sentimientos y sobre nuestra autoeficacia.
Bandura considera que la autoeficacia en un modelo que confiere poder; por lo que debemos desarrollar en los niños y niñas aptitudes que vayan construyendo una sólida creencia en sí mismos. Para ello debemos enseñar que una tarea difícil debe ser descompuesta en varias sub tareas, ir reforzando las expectativas personales de cada niño o niñas en el tiempo con el logro de cada sub tarea. En este camino se debe inculcar el optimismo y reforzarlo. Así una fuerte seguridad en la propia habilidad para dominar nuevas actividades puede operar de manera generalizada ante diferentes tipos de desafíos educativos y de la vida.
Esto es básicamente lo que se desea en el proyecto «Uso de las TICs en el Desarrollo de las Habilidades del Siglo XXI»; reforzar la seguridad emocional a través de diferentes actividades muchas tecnológicas y otras no, porque lo importante es la formación integral y la oportunidad de que los niños y niñas se vayan formando en una cultura del éxito que les permita:
Una de las tareas dentro del avance logrado es que los niños y niñas de 11 años vayan elaborando tutoriales cada vez de una manera más autónoma .. donde se apoyen uno a otros para conseguir el objetivo de comunicar lo que van aprendiendo. Es grato presentarles el siguiente tutorial elaborado para ilustrar como construir un probador de ropa virtual… en el video podrán apreciar comentarios de los actores respecto a su desempeño y como mejorarlo.
Juan Cadillo
La Asociación Espiral, Educación y Tecnología ha publicado el libro «Tendencias emergentes en Educación con TIC», este libro es fruto de una actividad colaborativa en la que muchas investigadores y docentes comparte sus experiencias y saberes sobre la evolución y perspectivas tecnológicas en la Educación para los próximos años.
En nuestro caso nos sentimos muy contentos de ser mencionados en esta publicación por el trabajo realizado con el primer libro de Realidad Aumentada que construimos en el 2011 (ver página 190 de la publicación Tendencias emergentes en Educación con TIC) libro de Realidad Aumentada “Conociendo el Museo Arqueológico de Ancash»; que fue premiada por Fundación Telefónica también en ese año. Esta fue una primera propuesta educativa novedosa para nuestro medio (2011) que se postulo a través de la construcción de contenidos en base a la experiencia recogida por los propios niños y niñas en el museo Arqueológico de Ancash. Nuestra labor a lo largo del tiempo ha mejorado, permitiendo construir en el 2012 un Libro de Realidad Aumentada sobre el Ajedrez y actualmente estamos construyendo contenido para un libro de Realidad Aumentada para el Lenguaje de Señas Peruanas (en esta ocasión la tecnología que se usará esta relacionada con CSharp y Opencv dejando por el momento Processing) en la que se esta utilizando mucho ingenio para que los niños puedan conocer el lenguaje de señas para sordos, construyan aplicaciones usando este lenguaje en Scratch, así como aplicaciones de realidad aumentada para mejorar la interacción y apoyar el conocimiento de este lenguaje en otros escolares; es un largo camino aún y el resultado final es el libro que espero este terminado a fines de noviembre.
Por otro lado el trabajo con la realidad aumenta se ha extendido al punto de que nuestra experiencia permite que los propios niños pueden construir sus propias aplicaciones de realidad aumentada para lo cual se parte de experiencias de detección de color, uso mensajes y una cámara; permitiendo que los niños desarrollen un conocimiento intuitivo en una primera etapa y luego este quede reforzado con la práctica.
Aquí un ejemplo del trabajo con un probador de ropa virtual construido por los propios niños y niñas:
Juan Cadillo
Como dice Judit Minian (1999) : Pensar informáticamente supone operaciones mentales distintas y por lo tanto una propuesta pedagógica específica. No se puede pensar que el poder de la tecnología por sí sólo va a conseguir que los viejos procesos funcionen mejor. Su uso debe servir para que las organizaciones sean capaces de romper los viejos moldes y creen nuevas formas de trabajo y funcionamiento.
El planteamiento debe ser cómo usar las tecnologías para hacer las cosas que todavía no podemos hacer y no sólo cómo poder usarlas para mejorar aquéllas que ya hacemos.
Dentro del Proyecto que se esta desarrollando se considera al arte como un elemento de suma relevancia en el proceso educativo que deseamos realizar; ya que el uso de la creatividad esta inmerso en la aplicación de cualquier habilidad que se puede usar; y por medio del arte podemos desarrollar la creatividad que todos los niños y niñas tienen en potencia, estimular sus valores sociales, desarrolla todas las operaciones básicas del pensamiento y contribuir a la construcción de una autoestima positiva.
Consideramos que al insertar las TIC como factor determinante en los procesos escolares ya sea la socialización y aprendizajes podremos obtener mejores resultados que los obtenidos tradicionalmente; para ello la tecnología debe insertarse acompañado de un nuevo paradigma y la forma como se percibe lo que aprendemos. De poco nos pueden servir las herramientas si solo las utilizamos para hacer más de lo mismo. Es indispensable comprender que estamos en un proceso constructivo ya se del conocimiento, de nuestros valores, aspiraciones y formas de resolver nuestros problemas.
Por lo tanto aspiramos con el tiempo a lograr una escuela participativa y de producción genuina; donde la recreación de contenidos estén adaptados a las necesidades reales de nuestro medio y que nuestros niños y niñas puedan resolver problemas a través del diálogo, el trabajo en equipo, la creatividad y la sensibilidad de poder analizar las consecuencias de sus actos.
A continuación les presento el trabajo con la realidad aumentada usando Scratch – Spot para poder ejecutar una popular melodía «Campanero», en el que como primer paso los niños han construido sus aplicaciones en la OLPC y logran reproducir las notas musicales logrando varias la programación para no solo reproducir manualmente la melodía sino aumatizarla. Como segundo paso usando Spot los niños han usado casi el mismo código para poder implementar la realidad aumentada y obtener un piano virtual.
Además en esta semana se ha trabajado en otros contenidos logrando que los niños puedan generar nuevas animaciones para ilustrar contenidos desarrollados en clase como es el caso que se ilustra en el video: «El poblamiento de América»
Juan Cadillo
Educación, Sistemas, Redes y TIC 