Aprendiendo con Scratch y WeDo en un entorno aumentado

WeDo es una Kit limitado de introducción a la robótica; dentro de sus guías trae como construir y programar de forma guiada 12 modelos robóticos LEGO® sencillos que se pueden conectar al puerto USB. Su entorno visual de programación detecta automáticamente los sensores y motores (Plug and Play), o las propias creaciones robóticas. Pero para ser sinceros creo que pudieron hacerlo más completo; ya que dos motores no pueden ser activados al mismo tiempo algo que sinceramente es frustrante a la hora de querer hacer otras cosas o aplicaciones prácticas con los niños.
Como alternativa los bloques WeDo son compatibles y pueden ser manejas con Scratch, que es un lenguaje gráfico relativamente simple de aprender por su entorno basado en bloques que se sueltan para crear juegos, historias, arte, música, etc.

Al igual que WeDo solo reconoce un solo motor en su versión 1.4, pero existe una versión que puede trabajar hasta con dos motores.

Scratch, al ofrecer muchas otras posibilidades se convierte en un entorno en el que podemos reutilizar los bloques WeDo para enseñar muchos otros conceptos e introducir al alumno en la programación con sensores, el desarrollo de opciones de control de entrada y salida de datos programable que es lo que a manera de piloto estoy trabajando. Paralelamente estoy empeñado en la construcción de una interfaz que me permita usar los sensores en XNA y lograr aunado a OpenCV proyectos con mayores posibilidades de Aumentar la Realidad (sinceramente es un dolor de cabeza manejar la interfaz USB, por mi falta de experiencia con este tipo de programación, pero de trasteo en trasteo voy avanzando día a día).

Con los niños se ha trabajo un juego de conducción de un automóvil. este proyecto usa el sensor de inclinación para conducir un automóvil en el juego y el sensor de distancia para acelerar. Esta aplicación la hemos copiado de (http://scratch.mit.edu/) he iniciado su uso; en los siguientes días espero que los niños comprendan los diferentes bloques de código y empiece a volar su imaginación, logrando en base a disciplina nuestros propios juegos. Ya que el objetivo del trabajo es despertar la motivación por investigar e innovar.

Aquí el video:

Juan Cadillo

Proyecto de Innovación Educativa Usando TIC: Ajedrez Aumentado

Este es el primer post que realizó sobre la nueva experiencia que he emprendido en este año. El proyecto de “Ajedrez Aumentado”, busca documentar un conjunto de estrategias que combinan el ajedrez con la TIC (claro esta que usaremos Realidad Aumentada) para lograr competencias en diferentes áreas curriculares con un enfoque sistémico y de retos comunicativos. Este  enfoque busca a la par el desarrollo de las competencias curriculares aunadas a la capacidades para gestionar la información que es clave para la sociedad del conocimiento.

En las siguientes semanas les contaré un poco más; por ahora les dejo un video que ha sido trabajado con los niños donde ellos ilustran  aspectos básicos sobre el ajedrez.

Saben Ustedes que un Blog se alimenta sus comentarios ….

Juan Cadillo

Textos Creativos y el Uso de las Tic en el Aula – Experiencia en Proceso de Consolidación – Primera Parte

Un cuento es una forma particular de narración corta y cuyo contenido suele ser diferente a otro tipo de género discursivo. Tiene una estructura diferente a la descripción y a la exposición; tiene trama, personajes que actúan socialmente, puede tener una visión interna, pueden variar los puntos de vista y contener prefiguraciones.

cuento

Sus partes:

Los cuentos tienen tres partes.

  • Inicio: Es la parte en la que se  inicia la historia, en ella  se presenta a los personajes (características y sus propósitos).
  • Nudo: Parte en donde surge el conflicto, la historia toma forma y suceden los hechos más importantes.
  • Desenlace o final: Parte donde se da solución al conflicto de la historia y finaliza la narración.

Sus características:

El cuento presenta varias características que lo diferencian de otros géneros narrativos.

  • Hechos imaginarios: aunque  puede basarse en hechos reales o ser una ficción de un marcado realismo, un cuento debe extender la realidad y volver lo real en imaginario.
  • Argumento Sencillo: muestra una estructura  de contenidos y hechos entrelazados en un formato de: introducción – nudo – desenlace.
  • Argumento lineal: Los hechos y sucesos se dan por lo general  forma secuencial.
  • Reducidos personajes: un cuento para mantener su forma lineal y brevedad requiere de pocos personajes
  • Personaje principal: aunque puede haber otros personajes, la historia hablará de uno o dos  en particular, que es a quien le ocurren los hechos.
  • Narración Breve: por y para cumplir con todas las demás características, el cuento debe ser breve.

Uso de los cuentos en el Aula

cuento_narracion

La narración de cuentos:

Nos permite desarrollar las siguientes destrezas:

DEL QUE NARRA

DEL QUE ESCUCHA

Expresarse con claridad usando la voz y los gestos Poner atención. Escucha activa y pasiva
Comprensión y retención de la idea general y el argumento. Improvisar Comprender secuencias y entender argumentos
Mejorar el vocabulario, uso de conectores, concordancias Enriquecer el vocabulario
Clarificar valores Entender valores
Aprender a expresarse en público Reconocer aspectos de la comunicación expuestos de manera no verbal

La producción de cuentos:

DEL QUE ESCRIBE

DEL QUE LEE

Identificar parámetros de situaciones (cánones de la producción) Identificar el contexto del texto: ¿Quién lo escribió?¿Por qué lo escribió?¿Cómo llegó hasta nosotros?
Identificar las partes del texto, los materiales y formas de producción Reconocer la estructura interna.
Organizar y usar un esquema lingüístico donde se logre coherencia textual (ideas expuestas-relación temática, no contradicción, pertinencia), coherencia semántica (relación entre las ideas que contiene todo el texto) y corrección ortográfica. Identificar las ideas principales, las concordancias y vocabulario
Establecer el reto y formas de trabajar en el proyecto de producción Construir una interpretación del texto
Valorar el resultado del proyecto de producción Calificar el valor del texto, retroalimentar

Uso de las TIC en el Aula

Como hemos postulado a lo largo de varios post la TIC son una herramienta más, pero apropiadamente utilizados pueden permitir sinergias que por otros medios tardan más en lograr.

Nuestra experiencia usando TIC en el aula:

cuento_narracion_tic

La narración

Cómo se realizaron las primeras Experiencias. Estrategias utilizadas.

Para sistematizar la experiencia la dividimos en tres fases:

  • ANTES
  • DURANTE
  • DESPUES

Actividades del docente

EL ANTES.

  • Seleccionar la literatura pertinente al cuento (nosotros trabajamos con textos sacados del internet en una primera etapa y luego con los textos producidos por los propios niños)
  • Subir los cuentos a la Intranet
  • Crear un clima en el aula para desarrollar la clase.
  • Realizar actividades motivadoras que demuestren algunos movimientos para enfatizar nuestras palabras.
  • Seleccionar las TIC pertinentes y como se las va usar en el trabajo cooperativo del aula.
  • Dar orientaciones claras y precisas.
  • Establecer tiempos y fechas límites para realizar determinadas actividades.

EL DURANTE

  • Monitorear la lectura de los cuentos desde la OLPC y solucionar los problemas de conectividad.
  • Analizar e interpretar las acciones narrativas  de los alumnos.
  • Retroalimentar  el uso de las palabras y movimientos corporales.
  • Monitorear y apoyar el uso de la OLPC y sus Actividades (Programas)  por parte de los alumnos.
  • Fomentar la cooperación entre los alumnos para establecer espacios de reflexión sobre su desempeño.
  • Considerar la argumentación seguida y las improvisaciones.
  • Consolidar el proceso de producción de una narración usando  TIC pertinetes (pc, micrófono, cámara, software) .

EL DESPUES

  • Revisar en conjunto las narraciones realizadas usando DATASHOW; poniendo énfasis en la expresión y los movientos corporales.
  • Reconocer y ponderar el trabajo y esfuerzo de los estudiantes.
  • Coadyuvar en la organización de grupos para trabajar en casa nuevas narraciones.
  • Editar y poner a disposición de los alumnos dentro de la INTRANET las narraciones producidas.

Actividades del estudiante

EL ANTES

  • Prestar atención a la actividad a realizar en clase: Proyecto narración de cuentos.
  • Identificar los motivos, objetivos y recursos del proyecto de Narración de Cuento. (Los niños identificaron que era necesario mejorar su capacidad de expresión oral y corporal, también el reto de narrar cuentos para niños de la escuela y de otros lugares a ser difundidos en el Internet, los niños identificaron que las tecnologías a usar no estaban a disposición de otros niños por lo que era un deber usarlas adecuadamente y cuidar los equipos)
  • Conocer y utilizar adecuadamente la OLPC y sus  actividades.
  • Intervenir haciendo preguntas para aclarar dudas y aportar con ideas que puedan mejorar el proyecto de clase.

EL DURANTE

  • Revisar los cuentos desde su OLPC.
  • Organizar sus narraciones mediante organizadores visuales.
  • Trabajar en la producción de las narraciones: lectura, modulación de la voz, trabajar sus gestos, etc.
  • Resolver sus problemas cognitivos, antes de acudir al docente.
  • Apoyar las grabaciones usando la OLPC dentro del equipo.
  • Presentar el resultado final.

EL DESPUES

  • Partcipar dando opiniones y sugerencias sobre el trabajo realizado.
  • Evaluar y cohevaluar su trabajo.
  • Buscar y producir nuevos cuentos para narrar.
  • Revisar en su OLPC los trabajos finales y compartir en casa.

Pueden  ampliar la documentación de la experiencia en:

Producir un audicuento

Uso de los títeres de sombra

Para culminar este post deseo presentarles el cuento producido con los niños: EL CERDO COMELON.

Ing. Juan Cadillo León