Día Mundial del Títere – Sistematizando experiencias con títeres en el Aula

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La UNIMA (Unión Internacional de Marionetistas), con sede en España, ha establecido para el 21 de Marzo el Día Mundial del Títere.
Con motivo de este día quiero compartir en este post la sistematización de algunas experiencias en el uso de los títeres con motivo de la implementación del Proyecto “Escenificando un Cuento al Día”.
Para la gran mayoría de los niños el uso de los  títeres es muy popular y atrayente; para ellos es un personaje mágico que les permite desarrollar su imaginación y creatividad.
En nuestro trabajo en el aula nos basamos en un conjunto de criterios que nos permitieron tener resultados alentadores, que deseo compartir. Así también en este  2010 el proyecto “Escenificando un Cuento al Día” nos da pie a poder colaborar con otras escuelas, proyectos que involucran a nuestro muy queridos títeres en busca del desarrollo de las capacidades comunicativas (oral, escrita y corporal) aunadas al uso de las Tecnologías de Información y las comunicaciones. Nuestros proyectos sobrepasan a Dios gracias nuestras limitadas fronteras Institucionales y buscan  colaborar   con otras escuelas de habla hispana, por el momento ya tenemos muy avanzada la formulación del proyecto ANECDOTAS ESCOLARES en las que participan escuelas de ARGENTINA, ESPAÑA y claro nosotros por el PERU; no descontamos que este movimiento que fue gestado por Patry profesora de la Escuela Primaria 23 de Florencia – Argentina tenga un eco en otras escuelas y podamos compartir un número mayor de anécdotas (espero presentarles más resultados en los siguientes post).
También el proyecto “Ida y Vuelta al Bicentenario” gestado por Marisa Conte; será una buena experiencia para nosotros este año.
Respecto al post de este día quiero, referirme a:

COMO INCORPORAR EL RECURSO DEL TITERE EN EL AULA

Al incorporar el títere en el aula, incorporas todas las áreas expresivas. El niño, a través del títere, va haciendo un aprendizaje de innumerable cantidad de características artísticas. Ahora esa motivación se traslada a lograr que se aprenda las materias de comunicación, historia e incluso las matemáticas, etc.
Es importante lograr que los niños se expresen de diferentes modos, con lo que  logramos que sean dueños de la “palabra”, es decir darles seguridad para expresar sus deseos, sentimientos y pensamientos. En ese sentido, el arte de los títeres es un instrumento maravilloso.
Puedo  sugerir:
·    Actividades de aproximación y expresión de sentimientos a través de juegos con los títeres. (juegos de expresión)
·    Elaboración de un títere casero y a medida que se vaya terminando comiencen a jugar, proponer e inventar.
·    Realizar improvisaciones teatrales (con el docente que registra el libreto que se va generando). Posteriormente el texto es reelaborado y presentado.
·    Buscar horas de ensayo libre (Recreos).
·    Para la puesta en escena una actividad muy creativa y compromiso de parte de los alumnos es la elaboración de la escenografía.

PASOS PARA DIRIGIR UNA OBRA DE TITERES

·    Nuestro elenco
Es conveniente formar equipos dentro del aula; estos deben estar adecuadamente repartidos. También es conveniente no negar la posibilidad de participación a todos los alumnos; más al contrario uno se lleva gratas sorpresas con los niños más tímidos. Una de las cosas que me ayudó mucho es que los niños se grababan usando su OLPC y revisaban sus actuaciones. Por otra parte cada presentación de los niños debe ser grabada y proyectada quizá usando un DATA SHOW, como era nuestro caso, en ella todos emitíamos opinión sobre el trabajo realizado y como mejorarlo. Las cosas que más observamos eran el volumen de la voz, el timbre, la vocalización, y la desenvoltura corporal del títere.
·    Elección de la obra.
El docente debe tener en cuenta que la elección de la obra debe tener un mensaje claro, de fácil montaje y contenido útil. Nosotros trabajamos sobre un tema dado y los niños se encargaban de representarlos mediante improvisaciones por grupos  que se condensaban en un libreto.
·    El reparto.
Los libretos se entregaban en versión digital o mediante fotocopia. Los personajes pueden ser entregados al azar; se discute el tema y la situación.
A continuación se efectúan improvisaciones sobre el tema de la obra, los niños pueden cambiar entre ellos los personajes para adaptarlos a las personalidades y voces.
Hecho el reparto, los alumnos que no intervendrán como actores deben encargarse de la utilería, guías o directores de escena, etc.
Una cuestión importante es que ningún niño o niña del grupo debe quedar al margen. Es más en los ensayos los niños que están como personajes secundarios y los de apoyo pueden ser personajes principales, así podemos reforzar su interés por la obra.
·     Los ensayos.
Un aspecto importante es el ensayo, se puede ensayar mediante:
·    Lecturas interpretativas
·    Lectura interpretativa y moviendo por separado del títere (un niño lee y otro realiza los movimientos).
·    Variar las presentaciones usando otros tipos de títeres (nosotros usábamos los  títeres de dedo y en otras los  títeres de mano)

No dejar de revisar el volumen de la voz, el timbre, la vocalización, y la desenvoltura corporal del títere.
·    Ensayo general.
En este tipo de ensayo deben de estar listos todos los elementos técnicos como si la función fuera ya. Aquí se debe hacer hincapié en los detalles (voz, el timbre, la vocalización, y la desenvoltura corporal del títere,) así como la oportunidad de la presentación de los elementos de la escenografía.

·    El estreno.
Es la culminación del esfuerzo realizado. Los títeres en el caso del trabajo con niños deben ser presentados en lugares cerrados para poder ayudarlos con la voz.

CONSIDERACIONES SOBRE LA MANIPULACION DE LOS  TITERES EN ESCENA

·    Una buena entrada es cuando el títere no aparece de golpe, sino que sale de unos de los lados del escenario, a la vez que se note que esta caminando. Cuando sale el proceso es a la reversa o sea descendiendo.
·    Los títeres deben mirar a la congregación directamente a los ojos para mantener la atención del grupo.  Esto es muy importante los ojos del títere deben mirar en un ángulo menor a los 90º.
·    El que manipula al títere debe conocer las mejores formas de manifestar sentimientos y emociones a través del títere. Por ejemplo: Para expresar temor, no puede ser expresado por un títere que tiembla un poquito; él debe temblar todo, con movimientos exagerados.
·    Títeres que canten, necesitan campo para moverse con la música y tienen que cantar moviéndose al ritmo de la música.
·    Todos los materiales necesarios y los títeres deben estar detrás del escenario o teatro. Y los niños deben entender que es incorrecto hacer ruido o hablar dentro del escenario durante el drama.

VIDEOS DE INICIACION DEL USO DE TITERES.

LOS TITERES NOS CUENTAN SUS ANECDOTAS

EL BAILE DE LOS LOCOS TITERES DE DEDO

Ing. Juan Cadillo L.

La UNIMA (Unión Internacional de Marionetistas), con sede en España, ha establecido para el 21 de Marzo el Día Mundial del Títere.
Con motivo de este día quiero compartir en este post la sistematización de algunas experiencias en el uso de los títeres con motivo de la implementación del Proyecto “Escenificando un Cuento al Día”.
Para la gran mayoría de los niños el uso de los  títeres es muy popular y atrayente; para ellos es un personaje mágico que les permite desarrollar su imaginación y creatividad.
En nuestro trabajo en el aula nos basamos en un conjunto de criterios que nos permitieron tener resultados alentadores, que deseo compartir. Así también en este  2010 el proyecto “Escenificando un Cuento al Día” nos da pie a poder colaborar con otras escuelas, proyectos que involucran a nuestro muy queridos títeres en busca del desarrollo de las capacidades comunicativas (oral, escrita y corporal) aunadas al uso de las Tecnologías de Información y las comunicaciones. Nuestros proyectos sobrepasan a Dios gracias nuestras limitadas fronteras Institucionales y buscan  colaborar   con otras escuelas de habla hispana, por el momento ya tenemos muy avanzada la formulación del proyecto ANECDOTAS ESCOLARES en las que participan escuelas de ARGENTINA, ESPAÑA y claro nosotros por el PERU; no descontamos que este movimiento que fue gestado por Patry profesora de la Escuela Primaria 23 de Florencia – Argentina tenga un eco en otras escuelas y podamos compartir un número mayor de anécdotas (espero presentarles más resultados en los siguientes post).
También el proyecto “Ida y Vuelta al Bicentenario” gestado por Marisa Conte; será una buena experiencia para nosotros este año.
Respecto al post de este día quiero, referirme a:
COMO INCORPORAR EL RECURSO DEL TITERE EN EL AULA
Al incorporar el títere en el aula, incorporas todas las áreas expresivas. El niño, a través del títere, va haciendo un aprendizaje de innumerable cantidad de características artísticas. Ahora esa motivación se traslada a lograr que se aprenda las materias de comunicación, historia e incluso las matemáticas, etc.
Es importante lograr que los niños se expresen de diferentes modos, con lo que  logramos que sean dueños de la “palabra”, es decir darles seguridad para expresar sus deseos, sentimientos y pensamientos. En ese sentido, el arte de los títeres es un instrumento maravilloso.
Puedo  sugerir:
·    Actividades de aproximación y expresión de sentimientos a través de juegos con los títeres. (juegos de expresión)
·    Elaboración de un títere casero y a medida que se vaya terminando comiencen a jugar, proponer e inventar.
·    Realizar improvisaciones teatrales (con el docente que registra el libreto que se va generando). Posteriormente el texto es reelaborado y presentado.
·    Buscar horas de ensayo libre (Recreos).
·    Para la puesta en escena una actividad muy creativa y compromiso de parte de los alumnos es la elaboración de la escenografía.

PASOS PARA DIRIGIR UNA OBRA DE TITERES
·    Nuestro elenco
Es conveniente formar equipos dentro del aula; estos deben estar adecuadamente repartidos. También es conveniente no negar la posibilidad de participación a todos los alumnos; más al contrario uno se lleva gratas sorpresas con los niños más tímidos. Una de las cosas que me ayudó mucho es que los niños se grababan usando su OLPC y revisaban sus actuaciones. Por otra parte cada presentación de los niños debe ser grabada y proyectada quizá usando un DATA SHOW, como era nuestro caso, en ella todos emitíamos opinión sobre el trabajo realizado y como mejorarlo. Las cosas que más observamos eran el volumen de la voz, el timbre, la vocalización, y la desenvoltura corporal del títere.
·    Elección de la obra.
El docente debe tener en cuenta que la elección de la obra debe tener un mensaje claro, de fácil montaje y contenido útil. Nosotros trabajamos sobre un tema dado y los niños se encargaban de representarlos mediante improvisaciones por grupos  que se condensaban en un libreto.
·    El reparto.
Los libretos se entregaban en versión digital o mediante fotocopia. Los personajes pueden ser entregados al azar; se discute el tema y la situación.
A continuación se efectúan improvisaciones sobre el tema de la obra, los niños pueden cambiar entre ellos los personajes para adaptarlos a las personalidades y voces.
Hecho el reparto, los alumnos que no intervendrán como actores deben encargarse de la utilería, guías o directores de escena, etc.
Una cuestión importante es que ningún niño o niña del grupo debe quedar al margen. Es más en los ensayos los niños que están como personajes secundarios y los de apoyo pueden ser personajes principales, así podemos reforzar su interés por la obra.
·     Los ensayos.
Un aspecto importante es el ensayo, se puede ensayar mediante:
·    Lecturas interpretativas
·    Lectura interpretativa y moviendo por separado del títere (un niño lee y otro realiza los movimientos).
·    Variar las presentaciones usando otros tipos de títeres (nosotros usábamos los  títeres de dedo y en otras los  títeres de mano)

No dejar de revisar el volumen de la voz, el timbre, la vocalización, y la desenvoltura corporal del títere.
·    Ensayo general.
En este tipo de ensayo deben de estar listos todos los elementos técnicos como si la función fuera ya. Aquí se debe hacer hincapié en los detalles (voz, el timbre, la vocalización, y la desenvoltura corporal del títere,) así como la oportunidad de la presentación de los elementos de la escenografía.

·    El estreno.
Es la culminación del esfuerzo realizado. Los títeres en el caso del trabajo con niños deben ser presentados en lugares cerrados para poder ayudarlos con la voz.

CONSIDERACIONES SOBRE LA MANIPULACION DE LOS  TITERES EN ESCENA
·    Una buena entrada es cuando el títere no aparece de golpe, sino que sale de unos de los lados del escenario, a la vez que se note que esta caminando. Cuando sale el proceso es a la reversa o sea descendiendo.
·    Los títeres deben mirar a la congregación directamente a los ojos para mantener la atención del grupo.  Esto es muy importante los ojos del títere deben mirar en un ángulo menor a los 90º.
·    El que manipula al títere debe conocer las mejores formas de manifestar sentimientos y emociones a través del títere. Por ejemplo: Para expresar temor, no puede ser expresado por un títere que tiembla un poquito; él debe temblar todo, con movimientos exagerados.
·    Títeres que canten, necesitan campo para moverse con la música y tienen que cantar moviéndose al ritmo de la música.
·    Todos los materiales necesarios y los títeres deben estar detrás del escenario o teatro. Y los niños deben entender que es incorrecto hacer ruido o hablar dentro del escenario durante el drama.

VIDEOS DE INICIACION DEL USO DE TITERES.

LOS TITERES NOS CUENTAN SUS ANECDOTAS

EL BAILE DE LOS LOCOS TITERES DE DEDO

Ing. Juan Cadillo L.

Taller de Títeres: “Noe y el Gran Diluvio”, Algunos animales se rebelan

Taller de Títeres: “Noe y el Gran Diluvio”, Algunos animales se rebelan

Dentro del proyecto “Escenificando un Cuento al Día”, hemos logrado presentar una historía bíblica; la que se realizo en curso de religión. Para presentar esta historía bíblica se trabajo con la Laptop XO, presentándoles la historía ilustrada; luego se les presentó un suceso problemático para representar.

Se les pidió que representarán con los títeres a algunos animales que no quería entrar al arca de Noé ya que tenía alguna desconfianza. Los niños para trabajar en el aula se dividieron en grupos y cada grupo presentó su historia. Se consolidaron la historias y se hizo un libreto, que es que presentamos a continuación.
Este libreto pertenece a un creación colectiva de los niños del quinto grado de educación primaria de la I.E. “Jesús Nazareno” – Shancayán – Huaraz-Ancash-Perú.

El libreto:

NOE Y EL GRAN DILUVIO

“ALGUNOS SE REBELAN”

(Adaptado de la Biblia)

Libreto creado por los Niños del 5º de Educación Primaria

I.E. “JESUS NAZARENO SHANCAYAN”

PRESENTADOR: Muy buenos días queridos profesores, padres de familia y compañeros; a continuación presentamos la historia de “Noe y el gran diluvio: algunos se revelan”.

-Noé era un hombre muy bueno y que confiaba mucho en Dios.

SOL: Señor Noé; ¡Dios, me ha enviado a traerte un mensaje!

NOE: ¡Oh!, el sol me esta hablando.

SOL: Dice Dios que debes construir una gran arca, en ella debe subir tu familia y  los animales también. (SE RETIRA)

NOE: Construiré aquí un arca (EMPIEZA A TRABAJAR)

(SALEN RIENDOSE LA ORUGA Y EL SAPO)

ORUJA: jajajajaja

SAPO: ja ja ja ja.

ORUGA: ja ja ja ja señor Noé me da risa nomás,  teniendo casa construye un arca. Jajaja.

SAPO: jajajaj (JUNTO A LA ORUGA SE RIE)

NOE: ¡No se rían! (MOLESTO), porque mi casa es de adobe y se va a destruir.

SAPO: Y porque se va a destruir, si todo es un éxito en su vida.

NOE: Dios me ha comunicado que va haber un Gran diluvio.

ORUGA: No lo creemos, si aquí nunca ha habido esas cosas.

SAPO: Si es cierto, nunca nunca en vida he escuchado de esas cosas ojojojo (COMO ATORANDOSE).

NOE: ¡Miren! Como los animales están pasando, ¡Yo no miento!

(PASAN VARIOS ANIMALES)

(PASA LA MAMA SAPO)

SAPO: Mamá, mamá  (GRITA EL SAPO)

NOE: hasta tu mamá esta pasando.

SAPO: Mamá, mamá, mama ujujujajaja (GRITA COMO LLORANDO EL SAPO)

NOE: Ya viste que todo los animales están pasando y tú mamá también entro.

(EN CORO)

SAPO Y ORUGA: ¡No! No lo creemos (DANDOSE LA ESPALDA A NOE SE MARCHA A UN LADO)

SAPO: Vámonos.

(EN UN CANTO DEL ESCENARIO)

SAPO: ¿Tú vas a entrar amiguita?

ORUGA: Uhh no quiero.

SAPO: Sí porque ahí se van a orinar.

ORUGA Y SAPO: ¡Qué asco!

ORUGA: Yo prefiero respirar el aire puro, que estar encerrado. Aiiiihh ni lo pienso.

SAPO: Pero será verdad que habrá diluvio.

ORUGA: No y no lo creo, es imposible; nunca aquí han ocurrido esas cosas.

SAPO: pero será posible que Dios envíe esas cosas.

ORUGA: No lo creo …

SAPO: A ya, entonces los dos no creemos; los dos nos quedamos.

(PASA EL SOL DESPIDIENDOSE)

SOL: ¡Chau animalitos!, nos vemos en cuarenta días y cuarenta noches.

SAPO Y ORUGA: Nouuu el sol (ASUSTRADOS Y TRISTES)

ORUGA: Yo mejor me voy. Hay que prevenir. Me voy al arca ¡chau!

SAPO: Yo me quedo, nunca voy a entrar a esa arca.

(SE ENCUENTRAN NOE Y LA ORUGA)

NOE: ¿Te decidiste a entrar al arca?

ORUGA: Sí

NOE: Entra nomás amiguito.

(EL SAPO SOLO SE SIENTE TRISTE)

SAPO: Estoy solo, porque no le seguía  a mi amiga, me voy mejor al arca.

(EL SAPO SE ACERCA A NOE y UNA NUBE NEGRA APARECE)

SAPO: Señor Noé perdóneme por haberle dicho que es un mentiroso; y que no va llover por cuarenta días y cuarenta noches. Perdóneme.

NOE: Bueno, pasa, pasa que ya es hora.

(TODOS SUBE AL ARCA Y EL ARCA SE EMPIEZA A MOVER)

LOS ANIMALES GRITAN

NOE: Ya calmó la lluvia, voy a enviar a una palomita.

PALOMA SALE VOLANDO Y REGRESA

NOE: ¿Hay tierra seca?

PALOMITA: No señor Noé, todavía esta mojada la tierra.

AL DIA SIGUIENTE  (EL SOL SE PONE A UN CANTO)

NOE: Ya es otro día, ve palomita a divisar.

PALOMA SALE VOLANDO Y REGRESA CON UN RAMO

PALOMITA: Ya hay tierra seca Noé (LE DA EL RAMO Y SE REGRESA)

NOE: Veré por la ventana, ¡Oh! Sí, esta seca, les diré a los animales que llegó la hora de salir. Bajen animalitos.

(LOS ANIMALES BAJAN)

EN CORO: Gracias Noé.

ESTA HISTORIA SE HA TERMINADO

LA PUESTA EN ESCENA:



MAS VIDEOS DEL TALLER DE TITERES

http://www.youtube.com/lideresdelperu

Ing. Juan Cadillo L.