Textos Creativos y el Uso de las Tic en el Aula – Experiencia en Proceso de Consolidación – Primera Parte

Un cuento es una forma particular de narración corta y cuyo contenido suele ser diferente a otro tipo de género discursivo. Tiene una estructura diferente a la descripción y a la exposición; tiene trama, personajes que actúan socialmente, puede tener una visión interna, pueden variar los puntos de vista y contener prefiguraciones.

cuento

Sus partes:

Los cuentos tienen tres partes.

  • Inicio: Es la parte en la que se  inicia la historia, en ella  se presenta a los personajes (características y sus propósitos).
  • Nudo: Parte en donde surge el conflicto, la historia toma forma y suceden los hechos más importantes.
  • Desenlace o final: Parte donde se da solución al conflicto de la historia y finaliza la narración.

Sus características:

El cuento presenta varias características que lo diferencian de otros géneros narrativos.

  • Hechos imaginarios: aunque  puede basarse en hechos reales o ser una ficción de un marcado realismo, un cuento debe extender la realidad y volver lo real en imaginario.
  • Argumento Sencillo: muestra una estructura  de contenidos y hechos entrelazados en un formato de: introducción – nudo – desenlace.
  • Argumento lineal: Los hechos y sucesos se dan por lo general  forma secuencial.
  • Reducidos personajes: un cuento para mantener su forma lineal y brevedad requiere de pocos personajes
  • Personaje principal: aunque puede haber otros personajes, la historia hablará de uno o dos  en particular, que es a quien le ocurren los hechos.
  • Narración Breve: por y para cumplir con todas las demás características, el cuento debe ser breve.

Uso de los cuentos en el Aula

cuento_narracion

La narración de cuentos:

Nos permite desarrollar las siguientes destrezas:

DEL QUE NARRA

DEL QUE ESCUCHA

Expresarse con claridad usando la voz y los gestos Poner atención. Escucha activa y pasiva
Comprensión y retención de la idea general y el argumento. Improvisar Comprender secuencias y entender argumentos
Mejorar el vocabulario, uso de conectores, concordancias Enriquecer el vocabulario
Clarificar valores Entender valores
Aprender a expresarse en público Reconocer aspectos de la comunicación expuestos de manera no verbal

La producción de cuentos:

DEL QUE ESCRIBE

DEL QUE LEE

Identificar parámetros de situaciones (cánones de la producción) Identificar el contexto del texto: ¿Quién lo escribió?¿Por qué lo escribió?¿Cómo llegó hasta nosotros?
Identificar las partes del texto, los materiales y formas de producción Reconocer la estructura interna.
Organizar y usar un esquema lingüístico donde se logre coherencia textual (ideas expuestas-relación temática, no contradicción, pertinencia), coherencia semántica (relación entre las ideas que contiene todo el texto) y corrección ortográfica. Identificar las ideas principales, las concordancias y vocabulario
Establecer el reto y formas de trabajar en el proyecto de producción Construir una interpretación del texto
Valorar el resultado del proyecto de producción Calificar el valor del texto, retroalimentar

Uso de las TIC en el Aula

Como hemos postulado a lo largo de varios post la TIC son una herramienta más, pero apropiadamente utilizados pueden permitir sinergias que por otros medios tardan más en lograr.

Nuestra experiencia usando TIC en el aula:

cuento_narracion_tic

La narración

Cómo se realizaron las primeras Experiencias. Estrategias utilizadas.

Para sistematizar la experiencia la dividimos en tres fases:

  • ANTES
  • DURANTE
  • DESPUES

Actividades del docente

EL ANTES.

  • Seleccionar la literatura pertinente al cuento (nosotros trabajamos con textos sacados del internet en una primera etapa y luego con los textos producidos por los propios niños)
  • Subir los cuentos a la Intranet
  • Crear un clima en el aula para desarrollar la clase.
  • Realizar actividades motivadoras que demuestren algunos movimientos para enfatizar nuestras palabras.
  • Seleccionar las TIC pertinentes y como se las va usar en el trabajo cooperativo del aula.
  • Dar orientaciones claras y precisas.
  • Establecer tiempos y fechas límites para realizar determinadas actividades.

EL DURANTE

  • Monitorear la lectura de los cuentos desde la OLPC y solucionar los problemas de conectividad.
  • Analizar e interpretar las acciones narrativas  de los alumnos.
  • Retroalimentar  el uso de las palabras y movimientos corporales.
  • Monitorear y apoyar el uso de la OLPC y sus Actividades (Programas)  por parte de los alumnos.
  • Fomentar la cooperación entre los alumnos para establecer espacios de reflexión sobre su desempeño.
  • Considerar la argumentación seguida y las improvisaciones.
  • Consolidar el proceso de producción de una narración usando  TIC pertinetes (pc, micrófono, cámara, software) .

EL DESPUES

  • Revisar en conjunto las narraciones realizadas usando DATASHOW; poniendo énfasis en la expresión y los movientos corporales.
  • Reconocer y ponderar el trabajo y esfuerzo de los estudiantes.
  • Coadyuvar en la organización de grupos para trabajar en casa nuevas narraciones.
  • Editar y poner a disposición de los alumnos dentro de la INTRANET las narraciones producidas.

Actividades del estudiante

EL ANTES

  • Prestar atención a la actividad a realizar en clase: Proyecto narración de cuentos.
  • Identificar los motivos, objetivos y recursos del proyecto de Narración de Cuento. (Los niños identificaron que era necesario mejorar su capacidad de expresión oral y corporal, también el reto de narrar cuentos para niños de la escuela y de otros lugares a ser difundidos en el Internet, los niños identificaron que las tecnologías a usar no estaban a disposición de otros niños por lo que era un deber usarlas adecuadamente y cuidar los equipos)
  • Conocer y utilizar adecuadamente la OLPC y sus  actividades.
  • Intervenir haciendo preguntas para aclarar dudas y aportar con ideas que puedan mejorar el proyecto de clase.

EL DURANTE

  • Revisar los cuentos desde su OLPC.
  • Organizar sus narraciones mediante organizadores visuales.
  • Trabajar en la producción de las narraciones: lectura, modulación de la voz, trabajar sus gestos, etc.
  • Resolver sus problemas cognitivos, antes de acudir al docente.
  • Apoyar las grabaciones usando la OLPC dentro del equipo.
  • Presentar el resultado final.

EL DESPUES

  • Partcipar dando opiniones y sugerencias sobre el trabajo realizado.
  • Evaluar y cohevaluar su trabajo.
  • Buscar y producir nuevos cuentos para narrar.
  • Revisar en su OLPC los trabajos finales y compartir en casa.

Pueden  ampliar la documentación de la experiencia en:

Producir un audicuento

Uso de los títeres de sombra

Para culminar este post deseo presentarles el cuento producido con los niños: EL CERDO COMELON.

Ing. Juan Cadillo León

Los Pilares de la Educación del Presente y el Reto de Aprender a Emprender en la Vida Universitaria y Escolar

Nuestra sociedad de la información o sociedad del conocimiento tiene muchos retos como por ejemplo superar las desigualdades sociales y  económicas que se arrastran desde hace muchos años.

Para ello se mira a la educación como el mejor camino para superar estas desigualdades; el informe de la UNESCO dirigido por Jacques Delors encuentra cuatro pilares en los cuales basar esta educación:

  • Aprender a conocer o Aprender a aprender
  • Aprender a ser
  • Aprender a hacer
  • Aprender a convivir

Pilares_de_la_Educacion

Aquí un video de la disertación de Juan Carlos Tedesco que ilustra los cuatro pilares poniendo  énfasis en dos de ellos.

Pero queda aun el sinsabor; que hacemos con niños que conocen muchas teorías y tienen grandes habilidades técnicas; si el mercado (libre mercado) al que se dirigen en el Perú los va limitar a buscar trabajos rutinarios, poco creativos o no encontrar trabajo. En nuestra sociedad la  juventud está ansiosa por trabajar, ya que tener un empleo es condición indispensable para acceder a la independencia personal, la vida adulta, la seguridad vital, las perspectivas de futuro y la integración social.

En una economía primaria  como la Peruana donde el nivel de preparación y formación es cada vez mayor pero las fuentes de empleo son cada vez menores por que se requiere más fuerza bruta (extractiva) que la de transformación; debemos pensar en la Escuela en un quinto pilar:

Aprender a emprender

La escuela peruana debe actuar desde sus niveles más básicos. Pues  el déficit de empleo y ante el hecho que los que se crean lo hacen en las microempresas  y  actividades por cuenta propia, la capacidad de emprender y el desarrollo de estrategias de cooperación y colaboración resultan competencias fundamentales tanto para las personas como  para las organizaciones, especialmente las pequeñas. La competencia de emprender está en la base de la formulación del proyecto profesional, que podrá ser por cuenta propia o ajena.

El Perú cuenta con uno de los niveles más altos de personas emprendedoras según el estudio comparativo internacional GEM (Global Entrepreneurship Monitor) 2005, liderado por la London Business School y el Babson College, en el cual por primera vez participa el Perú -a través del Centro de Desarrollo Emprendedor de ESAN.

En el Informe de Pro Inversión: “Análisis Estratégico: 10 Casos Mype – Donde los recursos humanos valen más que el capital… como siempre” analizan el informe y muestran que en el Perú existen aproximadamente 6,3 millones de emprendedores. Así, el índice nacional de Actividad Emprendedora Total (TEA, por sus siglas en inglés) es de 40,3%, lo que significa que en promedio, 4 de cada 10 diez peruanos adultos, independientemente de la condición social, sexo o educación, están realizando algún tipo de actividad emprendedora. Si comparamos esta cifra con el promedio de 9,3% de los 34 países analizados, tenemos que el Perú es el país más emprendedor del mundo”.

Si tenemos tal capacidad de emprendimento debido fundamentalmente a la crisis económica y a la creatividad del peruano para superarla entonces toca a  la escuela permitir que ese emprendimiento deba ser dirigido para lograr empresas  competitivas que se conviertan en núcleos productivos de mediana y gran envergadura.

Si bien las capacidades de emprendimiento se logran distribuir dentro de los otros pilares de la educación, no existe la conciencia necesaria para lograr una actitud de emprendimiento. No tengo a la mano encuestas consolidadas pero estoy seguro, si preguntamos en casa a los niños o jóvenes que carrera u oficio van a realizar la mayoría esta orientada a  una en la cual se es dependiente de una empresa u organización. Educamos para ser obreros o empleados en todos los niveles (inicial, primaria, secundaria y universitaria). Pero la realidad es otra, el empleo seguirá siendo escaso. Desde la sociedad de la información y el conocimiento en la escuela debemos educar para lograr que el niño logre valor agregado en su desempeño y este desempeño sea realizado en su propia empresa.

Para lograr este pilar la escuela debe lograr primero formar y desarrollar la autoestima. Enseñar  superar en el niño, joven o adulto el temor al fracaso.

El aprender a emprender incluye el desarrollo de la iniciativa, el fortalecimiento de la toma de decisión, de la capacidad de asumir riesgos y de la participación a través del desarrollo del liderazgo, de la conducción activa de ideas y proyectos(ver formulación de proyectos), visionar el futuro, capacidad de formular estrategias, innovación, búsqueda de la excelencia  pero además aporta a la cultura ciudadana si se promueve un liderazgo democrático. Finalmente debo augurar que para un emprendedor formado desde la escuela las ideas se convertirán en proyectos y los proyectos en negocios.

Aprender_a_emprender

Ing. Juan Cadillo L.