Elementos de un mapa Conceptual

En este post trataré de dilusidar que elementos trascendentes forman los mapas conceptuales, que ha juicio de muchos expertos son cuatro, así tenemos a:

  • Los conceptos: regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designa a través de un término. «Libro», «mamífero», o «atmósfera» son ejemplos de conceptos. (Son los sustantivos)
  • Palabras de enlace: que se utilizan para unir los conceptos y para indicar el tipo de relación que se establece entre ellos. Por ejemplo, si relacionamos los conceptos «edad» y «experiencia», mediante las palabras de enlace «proporciona» o «modifica», las proposiciones que genera son parecidas pero no idénticas. (Son los verbos)
  • Las proposiciones: dos o más términos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semántica. «La ciudad tiene una zona industrial» o «el ser humano necesita oxígeno» son ejemplos de proposiciones.(Una oración o frase)
  • La elipse u óvalo: los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la línea que une los conceptos. Pueden utilizarse también: rectángulos, cuadrados, círculos.

Ing. Juan Cadillo L.

Algunos Resultados del Proyecto Escenificando un Cuento al Día

Resumen del proyecto

El proyecto desarrollado consiste en poner en escena mediante títeres y dramatizaciones, cuentos de nuestra zona sierra y en base a la inventiva proponer nuevos cuentos, convirtiendo la actividad en motivadora y propulsora de la expresión oral y corporal en los niños y niñas involucrados en el proyecto.

Así también, se uso los componentes tecnológicos de los que disponía la I.E. como las Laptop XO, los que sirvieron para poder grabar, compartir y difundir a nivel de la I.E. el trabajo desarrollado en el Proyecto.

Los logros que se obtuvieron son muy alentadores, ya que se alcanzó que:

  • Los niños y niñas mejoran sus capacidades de expresión oral y corporal  a partir de la escenificación mediante títeres y dramatizaciones  de  los cuentos. De igual forma que los niños y niñas   comprenden las ideas, cultura y valores de los cuentos locales y regionales que escenifican.
  • Los Docentes participantes desarrollan e incorporan en su trabajo pedagógico estrategias, materiales y equipos  que promuevan las capacidades de expresión oral y corporal.

Desarrollo de la innovación.

Problema Principal

Nuestra propuesta busca enfrentar las evidentes limitaciones en la capacidad de expresión oral y corporal que tienen los estudiantes del 4º,5º y 6º de Educación Primaria de la  I.E. Nº 87003-1 de Shancayán – Huaraz.

Objetivos  y Resultados que se plantearon:

Objetivo General. “Lograr que los estudiantes del 4º, 5º y 6º de educación Primaria de la  I.E. Nº 87003-1 de Shancayán se muestren motivados a desarrollar sus capacidades de expresión oral   y corporal a través de  escenificación de cuentos inéditos o que recogen”

Resultados Previstos y Alcanzados

Resultado 1: Los niños y niñas mejoran sus capacidades de expresión oral y corporal  a partir de la escenificación mediante títeres y dramatizaciones  de  cuentos.

Resultado 2: Los niños y niñas   comprenden las ideas, cultura y valores de los cuentos locales y regionales que escenifican en el aula e Institución Educativa.

Resultado 3: Docentes que desarrollan e incorporan en su trabajo pedagógico estrategias, materiales y equipos  que promuevan las capacidades de expresión oral y corporal a través de dramatización y títeres.

Estrategias Empleadas:

  • Elaboración de la línea base de las capacidades de los estudiantes.
  • Implementación del teatrín escolar y rincón de teatro.
  • Uso de los títeres y dramatizaciones en clase para desarrollar la expresión oral y corporal en los niños y niñas según el grado de estudios.
  • Recopilación y sistematización de la expresión oral y corporal  diaria de los niños y niñas.
  • Diseño de un modelo de gestión que apertura los espacios de expresión oral y corporal a nivel de sección, I.E. y público.
  • Implementación de los talleres de títeres y dramatización para recoger y producir cuentos locales y regionales, usando complementaria-mente las laptop XO.
  • Implementación de la biblioteca virtual.
  • Uso de la biblioteca virtual en clase presentando los cuentos realizados
  • Recopilación de estrategias  de expresión oral y corporal mediante dramatizaciones y títeres con los niños.
  • Talleres de capacitación e intercambio de experiencias para docentes en el manejo de estrategias para desarrollo de las capacidades de expresión oral.
  • Incorporación de estrategias de expresión oral y corporal en la planificación curricular (PCI, PCA, Y UD)
  • Elaboración de sesiones de aprendizaje para aplicar las estrategias de expresión oral y   corporal.
  • Publicación de los cuentos producidos por los niños y niñas en la biblioteca virtual de la Institución y en el Internet.

Ing. Juan Cadillo León