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Día Mundial del Títere – Sistematizando experiencias con títeres en el Aula

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La UNIMA (Unión Internacional de Marionetistas), con sede en España, ha establecido para el 21 de Marzo el Día Mundial del Títere.
Con motivo de este día quiero compartir en este post la sistematización de algunas experiencias en el uso de los títeres con motivo de la implementación del Proyecto “Escenificando un Cuento al Día”.
Para la gran mayoría de los niños el uso de los  títeres es muy popular y atrayente; para ellos es un personaje mágico que les permite desarrollar su imaginación y creatividad.
En nuestro trabajo en el aula nos basamos en un conjunto de criterios que nos permitieron tener resultados alentadores, que deseo compartir. Así también en este  2010 el proyecto “Escenificando un Cuento al Día” nos da pie a poder colaborar con otras escuelas, proyectos que involucran a nuestro muy queridos títeres en busca del desarrollo de las capacidades comunicativas (oral, escrita y corporal) aunadas al uso de las Tecnologías de Información y las comunicaciones. Nuestros proyectos sobrepasan a Dios gracias nuestras limitadas fronteras Institucionales y buscan  colaborar   con otras escuelas de habla hispana, por el momento ya tenemos muy avanzada la formulación del proyecto ANECDOTAS ESCOLARES en las que participan escuelas de ARGENTINA, ESPAÑA y claro nosotros por el PERU; no descontamos que este movimiento que fue gestado por Patry profesora de la Escuela Primaria 23 de Florencia – Argentina tenga un eco en otras escuelas y podamos compartir un número mayor de anécdotas (espero presentarles más resultados en los siguientes post).
También el proyecto “Ida y Vuelta al Bicentenario” gestado por Marisa Conte; será una buena experiencia para nosotros este año.
Respecto al post de este día quiero, referirme a:

COMO INCORPORAR EL RECURSO DEL TITERE EN EL AULA

Al incorporar el títere en el aula, incorporas todas las áreas expresivas. El niño, a través del títere, va haciendo un aprendizaje de innumerable cantidad de características artísticas. Ahora esa motivación se traslada a lograr que se aprenda las materias de comunicación, historia e incluso las matemáticas, etc.
Es importante lograr que los niños se expresen de diferentes modos, con lo que  logramos que sean dueños de la “palabra”, es decir darles seguridad para expresar sus deseos, sentimientos y pensamientos. En ese sentido, el arte de los títeres es un instrumento maravilloso.
Puedo  sugerir:
·    Actividades de aproximación y expresión de sentimientos a través de juegos con los títeres. (juegos de expresión)
·    Elaboración de un títere casero y a medida que se vaya terminando comiencen a jugar, proponer e inventar.
·    Realizar improvisaciones teatrales (con el docente que registra el libreto que se va generando). Posteriormente el texto es reelaborado y presentado.
·    Buscar horas de ensayo libre (Recreos).
·    Para la puesta en escena una actividad muy creativa y compromiso de parte de los alumnos es la elaboración de la escenografía.

PASOS PARA DIRIGIR UNA OBRA DE TITERES

·    Nuestro elenco
Es conveniente formar equipos dentro del aula; estos deben estar adecuadamente repartidos. También es conveniente no negar la posibilidad de participación a todos los alumnos; más al contrario uno se lleva gratas sorpresas con los niños más tímidos. Una de las cosas que me ayudó mucho es que los niños se grababan usando su OLPC y revisaban sus actuaciones. Por otra parte cada presentación de los niños debe ser grabada y proyectada quizá usando un DATA SHOW, como era nuestro caso, en ella todos emitíamos opinión sobre el trabajo realizado y como mejorarlo. Las cosas que más observamos eran el volumen de la voz, el timbre, la vocalización, y la desenvoltura corporal del títere.
·    Elección de la obra.
El docente debe tener en cuenta que la elección de la obra debe tener un mensaje claro, de fácil montaje y contenido útil. Nosotros trabajamos sobre un tema dado y los niños se encargaban de representarlos mediante improvisaciones por grupos  que se condensaban en un libreto.
·    El reparto.
Los libretos se entregaban en versión digital o mediante fotocopia. Los personajes pueden ser entregados al azar; se discute el tema y la situación.
A continuación se efectúan improvisaciones sobre el tema de la obra, los niños pueden cambiar entre ellos los personajes para adaptarlos a las personalidades y voces.
Hecho el reparto, los alumnos que no intervendrán como actores deben encargarse de la utilería, guías o directores de escena, etc.
Una cuestión importante es que ningún niño o niña del grupo debe quedar al margen. Es más en los ensayos los niños que están como personajes secundarios y los de apoyo pueden ser personajes principales, así podemos reforzar su interés por la obra.
·     Los ensayos.
Un aspecto importante es el ensayo, se puede ensayar mediante:
·    Lecturas interpretativas
·    Lectura interpretativa y moviendo por separado del títere (un niño lee y otro realiza los movimientos).
·    Variar las presentaciones usando otros tipos de títeres (nosotros usábamos los  títeres de dedo y en otras los  títeres de mano)

No dejar de revisar el volumen de la voz, el timbre, la vocalización, y la desenvoltura corporal del títere.
·    Ensayo general.
En este tipo de ensayo deben de estar listos todos los elementos técnicos como si la función fuera ya. Aquí se debe hacer hincapié en los detalles (voz, el timbre, la vocalización, y la desenvoltura corporal del títere,) así como la oportunidad de la presentación de los elementos de la escenografía.

·    El estreno.
Es la culminación del esfuerzo realizado. Los títeres en el caso del trabajo con niños deben ser presentados en lugares cerrados para poder ayudarlos con la voz.

CONSIDERACIONES SOBRE LA MANIPULACION DE LOS  TITERES EN ESCENA

·    Una buena entrada es cuando el títere no aparece de golpe, sino que sale de unos de los lados del escenario, a la vez que se note que esta caminando. Cuando sale el proceso es a la reversa o sea descendiendo.
·    Los títeres deben mirar a la congregación directamente a los ojos para mantener la atención del grupo.  Esto es muy importante los ojos del títere deben mirar en un ángulo menor a los 90º.
·    El que manipula al títere debe conocer las mejores formas de manifestar sentimientos y emociones a través del títere. Por ejemplo: Para expresar temor, no puede ser expresado por un títere que tiembla un poquito; él debe temblar todo, con movimientos exagerados.
·    Títeres que canten, necesitan campo para moverse con la música y tienen que cantar moviéndose al ritmo de la música.
·    Todos los materiales necesarios y los títeres deben estar detrás del escenario o teatro. Y los niños deben entender que es incorrecto hacer ruido o hablar dentro del escenario durante el drama.

VIDEOS DE INICIACION DEL USO DE TITERES.

LOS TITERES NOS CUENTAN SUS ANECDOTAS

EL BAILE DE LOS LOCOS TITERES DE DEDO

Ing. Juan Cadillo L.

La UNIMA (Unión Internacional de Marionetistas), con sede en España, ha establecido para el 21 de Marzo el Día Mundial del Títere.
Con motivo de este día quiero compartir en este post la sistematización de algunas experiencias en el uso de los títeres con motivo de la implementación del Proyecto “Escenificando un Cuento al Día”.
Para la gran mayoría de los niños el uso de los  títeres es muy popular y atrayente; para ellos es un personaje mágico que les permite desarrollar su imaginación y creatividad.
En nuestro trabajo en el aula nos basamos en un conjunto de criterios que nos permitieron tener resultados alentadores, que deseo compartir. Así también en este  2010 el proyecto “Escenificando un Cuento al Día” nos da pie a poder colaborar con otras escuelas, proyectos que involucran a nuestro muy queridos títeres en busca del desarrollo de las capacidades comunicativas (oral, escrita y corporal) aunadas al uso de las Tecnologías de Información y las comunicaciones. Nuestros proyectos sobrepasan a Dios gracias nuestras limitadas fronteras Institucionales y buscan  colaborar   con otras escuelas de habla hispana, por el momento ya tenemos muy avanzada la formulación del proyecto ANECDOTAS ESCOLARES en las que participan escuelas de ARGENTINA, ESPAÑA y claro nosotros por el PERU; no descontamos que este movimiento que fue gestado por Patry profesora de la Escuela Primaria 23 de Florencia – Argentina tenga un eco en otras escuelas y podamos compartir un número mayor de anécdotas (espero presentarles más resultados en los siguientes post).
También el proyecto “Ida y Vuelta al Bicentenario” gestado por Marisa Conte; será una buena experiencia para nosotros este año.
Respecto al post de este día quiero, referirme a:
COMO INCORPORAR EL RECURSO DEL TITERE EN EL AULA
Al incorporar el títere en el aula, incorporas todas las áreas expresivas. El niño, a través del títere, va haciendo un aprendizaje de innumerable cantidad de características artísticas. Ahora esa motivación se traslada a lograr que se aprenda las materias de comunicación, historia e incluso las matemáticas, etc.
Es importante lograr que los niños se expresen de diferentes modos, con lo que  logramos que sean dueños de la “palabra”, es decir darles seguridad para expresar sus deseos, sentimientos y pensamientos. En ese sentido, el arte de los títeres es un instrumento maravilloso.
Puedo  sugerir:
·    Actividades de aproximación y expresión de sentimientos a través de juegos con los títeres. (juegos de expresión)
·    Elaboración de un títere casero y a medida que se vaya terminando comiencen a jugar, proponer e inventar.
·    Realizar improvisaciones teatrales (con el docente que registra el libreto que se va generando). Posteriormente el texto es reelaborado y presentado.
·    Buscar horas de ensayo libre (Recreos).
·    Para la puesta en escena una actividad muy creativa y compromiso de parte de los alumnos es la elaboración de la escenografía.

PASOS PARA DIRIGIR UNA OBRA DE TITERES
·    Nuestro elenco
Es conveniente formar equipos dentro del aula; estos deben estar adecuadamente repartidos. También es conveniente no negar la posibilidad de participación a todos los alumnos; más al contrario uno se lleva gratas sorpresas con los niños más tímidos. Una de las cosas que me ayudó mucho es que los niños se grababan usando su OLPC y revisaban sus actuaciones. Por otra parte cada presentación de los niños debe ser grabada y proyectada quizá usando un DATA SHOW, como era nuestro caso, en ella todos emitíamos opinión sobre el trabajo realizado y como mejorarlo. Las cosas que más observamos eran el volumen de la voz, el timbre, la vocalización, y la desenvoltura corporal del títere.
·    Elección de la obra.
El docente debe tener en cuenta que la elección de la obra debe tener un mensaje claro, de fácil montaje y contenido útil. Nosotros trabajamos sobre un tema dado y los niños se encargaban de representarlos mediante improvisaciones por grupos  que se condensaban en un libreto.
·    El reparto.
Los libretos se entregaban en versión digital o mediante fotocopia. Los personajes pueden ser entregados al azar; se discute el tema y la situación.
A continuación se efectúan improvisaciones sobre el tema de la obra, los niños pueden cambiar entre ellos los personajes para adaptarlos a las personalidades y voces.
Hecho el reparto, los alumnos que no intervendrán como actores deben encargarse de la utilería, guías o directores de escena, etc.
Una cuestión importante es que ningún niño o niña del grupo debe quedar al margen. Es más en los ensayos los niños que están como personajes secundarios y los de apoyo pueden ser personajes principales, así podemos reforzar su interés por la obra.
·     Los ensayos.
Un aspecto importante es el ensayo, se puede ensayar mediante:
·    Lecturas interpretativas
·    Lectura interpretativa y moviendo por separado del títere (un niño lee y otro realiza los movimientos).
·    Variar las presentaciones usando otros tipos de títeres (nosotros usábamos los  títeres de dedo y en otras los  títeres de mano)

No dejar de revisar el volumen de la voz, el timbre, la vocalización, y la desenvoltura corporal del títere.
·    Ensayo general.
En este tipo de ensayo deben de estar listos todos los elementos técnicos como si la función fuera ya. Aquí se debe hacer hincapié en los detalles (voz, el timbre, la vocalización, y la desenvoltura corporal del títere,) así como la oportunidad de la presentación de los elementos de la escenografía.

·    El estreno.
Es la culminación del esfuerzo realizado. Los títeres en el caso del trabajo con niños deben ser presentados en lugares cerrados para poder ayudarlos con la voz.

CONSIDERACIONES SOBRE LA MANIPULACION DE LOS  TITERES EN ESCENA
·    Una buena entrada es cuando el títere no aparece de golpe, sino que sale de unos de los lados del escenario, a la vez que se note que esta caminando. Cuando sale el proceso es a la reversa o sea descendiendo.
·    Los títeres deben mirar a la congregación directamente a los ojos para mantener la atención del grupo.  Esto es muy importante los ojos del títere deben mirar en un ángulo menor a los 90º.
·    El que manipula al títere debe conocer las mejores formas de manifestar sentimientos y emociones a través del títere. Por ejemplo: Para expresar temor, no puede ser expresado por un títere que tiembla un poquito; él debe temblar todo, con movimientos exagerados.
·    Títeres que canten, necesitan campo para moverse con la música y tienen que cantar moviéndose al ritmo de la música.
·    Todos los materiales necesarios y los títeres deben estar detrás del escenario o teatro. Y los niños deben entender que es incorrecto hacer ruido o hablar dentro del escenario durante el drama.

VIDEOS DE INICIACION DEL USO DE TITERES.

LOS TITERES NOS CUENTAN SUS ANECDOTAS

EL BAILE DE LOS LOCOS TITERES DE DEDO

Ing. Juan Cadillo L.

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